Banyak orang tua menganggap kesalahan terus-menerus anak-anak mereka dalam menulis sehingga "anak tidak diberi melek huruf", atau ketidaksempurnaan sistem pendidikan modern. Namun, seringkali penyebab kesalahan dalam reproduksi grafis bahasa ibu adalah disgrafia.
Deskripsi patologi
Disebut disgrafi pelanggaran proses penulisan. Ini paling sering dikaitkan dengan pekerjaan yang tidak memadai dari fungsi mental tertentu yang terlibat dalam memastikan proses penulisan. Anak-anak penderita disgrafia terus menerus menulis dengan kesalahan yang umum dan terus-menerus.
Disgrafia adalah masalah yang sangat umum terjadi pada usia prasekolah dan sekolah dasar., misalnya, beberapa bentuk dan tingkat gangguan menulis tercatat pada sekitar 53% siswa kelas dua, 38% siswa sekolah menengah, dan sekitar 19% anak-anak dari kelas senior di sekolah pendidikan umum.
Para ahli mengaitkan persentase dysgraphia yang tinggi pada anak-anak sekolah dengan fakta bahwa di kelas 1, hampir setengah dari anak-anak taman kanak-kanak kemarin datang dengan gangguan bicara, yang tidak mendukung penguasaan menulis yang normal.
Disgrafia adalah pelanggaran sebagian dari penulisan. Jika anak pada umumnya tidak bisa menguasai huruf, maka mereka berbicara tentang agrafik.
Dalam kebanyakan kasus (97-99%), gangguan menulis dikaitkan dengan gangguan membaca.
Penyebab terjadinya
Jika seorang anak menulis dengan buruk, maka dia hampir selalu memiliki masalah dengan ucapan lisan - pengucapan beberapa suara, pendengaran fonemik, dengan struktur tata bahasa dan leksikal ucapan, dan selain itu, pidatonya terhubung dengan buruk. Itulah sebabnya para ahli percaya bahwa disgrafia didasarkan pada pelanggaran proses mental yang sama yang dicatat pada dislalia, disartria, dan perkembangan psikoverbal yang tertunda.
Alasan utamanya mungkin terletak pada keterbelakangan bagian-bagian otak, pada kekalahan mereka. Ini dapat terjadi selama perkembangan intrauterin, dan pada saat melahirkan, dan setelahnya kapan saja. Kehamilan patologis ibu, cedera lahir, hipoksia, penyakit radang otak, serta trauma pada tengkorak dan otak - semua ini dapat menyebabkan penyediaan proses mental yang tidak tepat yang bertanggung jawab untuk berbicara, menulis, dan membaca.
Anak-anak dari keluarga bilingual lebih rentan terhadap patologi, di mana biasanya menulis dan berbicara dalam dua bahasa atau lebih. Pendidikan keluarga juga dapat meninggalkan bekas - Jika orang dewasa berbicara dengan tidak jelas dan tidak jelas, kemungkinan anak akan mengalami masalah dalam membaca dan menulis meningkat secara signifikan. Terkadang para ibu dan ayah sendiri "menggali lubang" untuk anak mereka, meskipun ada peringatan dari dokter anak - pelatihan keaksaraan yang terlalu dini tidak berkontribusi pada perkembangan yang efektif dan benar.
Apa yang sebenarnya terjadi?
Mengeja kata dalam bahasa ibu Anda adalah proses yang sangat kompleks yang dimungkinkan oleh banyak penganalisis otak yang berbeda. Penulisan tersebut melibatkan otot-otot yang menggerakkan mata, alat bicara dan pendengaran, penglihatan, pendengaran. Ejaan kata yang berhasil adalah perubahan tindakan yang berurutan, di mana semuanya dimulai dengan mengenali suara, menghubungkannya dengan huruf tertentu, mengingat garis besar surat tersebut dan mereproduksinya di atas kertas.
Semakin baik kemampuan bicara seorang anak, semakin mudah baginya dalam proses penguasaan menulis. Proses yang membentuk penulisan surat atau kata di buku catatan harus diselesaikan secara normal pada akhir taman kanak-kanak. Jika proses di otak ini berlanjut dengan kesalahan, maka kendali kortikal atas penulisan seperti itu menurun.
Hal ini terutama terlihat pada anak-anak kidal, yang ingin diubah oleh orang tua atau guru menjadi anak kidal, melarang mereka menulis dengan pena kiri yang lebih nyaman dan terkontrol dengan lebih baik.
Jenis
Itu semua tergantung pada proses psikomotor mana yang terganggu. Bergantung pada ini, beberapa jenis disgrafia dibedakan:
- akustik artikulatoris - bentuk gangguan yang terkait dengan gangguan artikulasi, pengucapan suara dan pendengaran fonemik;
- akustik - Terjadi pada anak-anak yang tidak dapat mengenali fonem;
- analitis - anak belum membentuk atau mengganggu proses analisis bahasa;
- agrammatis - terkait dengan perkembangan kosakata dan tata bahasa yang buruk dalam pidato lisan;
- optik - dengan dia, anak belum membentuk representasi spasial visual.
Gejala
Disgrafia dapat ditentukan pada anak-anak dengan gejala khas, di mana kesalahan yang terus-menerus dan berulang terjadi dalam tulisan, yang sama sekali tidak terkait dengan fakta bahwa anak tidak mengetahui aturan bahasa. Pakar umum menganggap substitusi huruf serupa dalam ejaan - alih-alih "u" anak menulis "w", bukannya "v" - "d" dan seterusnya. Ini juga termasuk penghilangan huruf dalam suku kata atau suku kata dalam satu kata, serta penulisan huruf tambahan, yang pada prinsipnya tidak boleh ada dalam kata. Ada kesulitan dalam menulis kata terus menerus dan terpisah, kata-kata dalam kalimat tidak konsisten.
Anak-anak penderita disgrafi menulis sangat lambat, bahkan jika mereka sudah berusia 10 atau 11 tahun, mereka memiliki tulisan tangan yang menjijikkan, yang seringkali tidak dapat mereka lihat sendiri. Huruf-hurufnya kacau, seringkali memiliki kemiringan yang berbeda, ketinggian, dapat berubah sesuai dengan karakteristik ini.
Tidaklah lazim untuk membuat diagnosis terlalu dini sampai anak tersebut mempelajari teknik menulis Sebelum berusia 8 setengah tahun, tidak ada gunanya membicarakan adanya disgrafia pada anak laki-laki atau perempuan.
Jika seorang anak menulis dan mengucapkan kata-kata secara tidak benar, yang ia maksud adalah adanya bentuk akustik-artikulatoris. Jika anak itu berbicara dengan benar, tetapi menulis dengan kesalahan, ini mungkin tanda dari bentuk patologi akustik.
Pria dengan gangguan analisis wicara memiliki masalah besar dalam membagi kata menjadi suku kata, dan kalimat menjadi kata terpisah. Dalam hal ini, surat itu mungkin berisi huruf ekstra, mungkin tidak ada akhiran, mungkin ada ejaan terus menerus dengan preposisi dan terpisah, saat prefiks ditemukan.
Ini adalah bentuk disgrafia yang paling umum.
Bentuk agrammatis dimanifestasikan oleh penggunaan kasus, jenis kelamin, jumlah, distorsi kesesuaian semantik kata-kata yang salah dalam satu kalimat. Dengan disgrafia optik, anak-anak sering mengubah satu huruf ke huruf lain, serupa secara tertulis.
Anak-anak dengan jenis patologi apa pun belajar lebih buruk mereka memiliki pemikiran, logika, memori yang kurang berkembang, mereka cepat lelah dan seringkali tidak dapat berkonsentrasi.
Diagnostik
Untuk memperbaiki masalah, Anda perlu memahami fitur dan alasannya. Langkah pertama adalah menemui ahli saraf, dan kemudian mengunjungi dokter mata. Terkadang ada kebutuhan untuk mengunjungi audiolog untuk memeriksa pendengaran anak. Pemeriksaan terapi wicara adalah wajib.
Terapis wicara akan memeriksa teks yang ditulis oleh anak, berbicara dengannya dan mencari tahu bagaimana perkembangan wicara secara umum. Kesimpulan terapi wicara dibuat setelah spesialis menetapkan kekhasan kesalahan siswa.
Pengobatan
Masalahnya diperbaiki oleh ahli terapi wicara. Untuk setiap anak, tugas individu disusun, yang akan bergantung pada jenis dan bentuk pelanggaran yang tepat. Pada saat yang sama, anak tunanetra perawatan oleh dokter mata, pemulihan, koreksi, pengembangan dan normalisasi fungsi visual diindikasikan. Anak-anak dengan gangguan pendengaran diperlihatkan observasi dan perawatan oleh dokter THT dan audiolog.
Terapis wicara harus membuat latihan semacam itu yang akan membantu memulihkan pengucapan suara yang benar pada anak tertentu. Kelas dilakukan dalam bentuk permainan, ini memfasilitasi menghafal dan mengembangkan pemikiran asosiatif dan logika.
Mengatasi disgrafi bukanlah proses yang cepat, semua rekomendasi kepada orang tua dari anak yang memiliki gangguan menulis dimulai dengan pernyataan bahwa Anda perlu bersabar, dan ini benar. Orang tua harus membantu anak mereka menyelesaikan banyak latihan dan tugas terapis wicara di rumah.
Kalau pemeriksaan oleh dokter tidak menunjukkan adanya gangguan kesehatan, maka koreksi terapi wicara tanpa menggunakan obat sudah cukup.
Seberapa efektif pengobatan akan tergantung pada seberapa konsisten orang tua dan dokter dalam menyelesaikan masalah. Hingga saat ini, dokter dan guru tidak dapat mengambil keputusan bersama - apa yang harus dilakukan dengan kontrol dan tugas kelas anak-anak penderita disgrafi selama masa pengobatan mereka. Baik jika sekolah memiliki terapis wicara yang, bersama dengan guru Rusia, akan memeriksa pekerjaan anak-anak seperti itu, menyoroti kesalahan karena ketidaktahuan dari kesalahan patologis.
Diyakini bahwa menurunkan skor untuk kesalahan terapi wicara adalah tidak adil.
Tetapi di sekolah pendidikan umum modern, kehadiran terapis wicara pada staf lebih jarang daripada aturan, dan oleh karena itu nilai anak-anak terus menurun. Agar anak tidak ketinggalan selama perawatan, guru harus diberikan sertifikat dari ahli saraf dan terapis bicara, yang akan menunjukkan kesalahan khasnya sesuai dengan diagnosis yang ditetapkan. Ini akan membantu untuk membedakan di mana siswa itu terlalu malas dan tidak mempelajari aturan, dan di mana ia melakukan kesalahan karena disgrafia.
Pencegahan melibatkan pengembangan kemampuan bicara anak sebelum mulai sekolah.
